以美国为例，在变革大潮的裹挟下，美国正利用信息技术对传统课堂展开改造和探索，作为基础教育最大平台的公立学校，开始与民办教育产业走向融合，在校园内形成“1+1>2”的合力。而这一场美国的“革命”，或将为中国教育的发展带来启发与借鉴。

背景：教育资源合理有效配置，让更多国民接受更好的教育服务

众所周知，在美国现行教育体制中公、私立学校并存。其中，公立学校由政府支持，由于定位、资源等所限，主要进行基础教育的研究，提供更多的是“普适型教育”；私立学校由财团及高额学费支持，并在市场化的竞争中，花费了大量的时间、物力、财力在个性化教学、创新性教学以及拔高性教学，提供更多的是“精英型教育”，从两个数据可以说明：私立学校大学升学率高达85%以上，而公立学校的大学升学率只有40%左右，这期中还包括一半的人去了两年制大学。

但在美国中小学中，私立学校仅占15%，公立学校占比85%，意味着只有少数人能接受到精英教育。那么，怎么才能有效配置资源，让更需要“精英教育”的人受到“精英教育”呢？在“信息化教育”的冲击下，这一切正发生着改变。

公立学校+民办教育：利用信息化提升教学服务与学习效果

随着互联网技术的发展，以及政府的不断助推，美国公立学校正在进行着数字化和在线化的变革。2005 年以来，美国多个自治州发布政策提倡完全在线教学和部分课程在线教学。2006 年，密歇根州甚至开始将在线课程学习计入学分。近年来，各州、各学区还逐渐成立了公立虚拟网络学校。

公立学校在自主研发在线教育产品？并非如此。2011 年，亚利桑那州立学校尝试与网络培训公司Knewton合作对传统课堂教学展开改造，通过在线平台实现了个性化优质教育资源的均衡和教育质量的提高。两个学期后效果显著，这所公立学校的课程退课率从原来的 13% 下降到 6%，通过率则从 66% 上升到 75%。

此外，美国最大的教育出版商培生集团等一批教学软件公司，也先后在相应移动平台上线教学产品，并在美国已多个学区应用。例如，培生集团旗下的Connections Education就得到了相关州政府的认可和资助，在美国21个州建立了完全在线的公立网络学校，在2011 学年，已拥有学生超过4 万人。

公立学校通过引进民办教育机构的产品和服务，与自身的教研相结合，开始形成了一种优势互补、相互促进、共同发展的共生关系，形成“1+1>2”的合力，与“私立优势”逐渐拉近了距离，为更多国民提供了更好的教育服务。

中国：正在加速的教育信息化进程

与美国类似，中国的公办教育也将资源和精力多用在基础教育、教学的研究，并且基于中国国情，即便同一地区也存在着教育资源分布与发展不均衡的现象；民办教育则在市场化竞争的压力下，最早将新技术与教学相结合，投入了大量的资源进行教学的研究，它们在教育的个性化、创新化方面逐渐形成了优势。以好未来为例，每年都有几千万的预算用在教研上，目前拥有集合资深教师、高校学生及资深技术研发人员的强大的教研体系，基于这一平台，旗下的ICS 教学系统已历经三代迭代，涵盖数学、物理和化学等科目，能够为学生提供个性化、高效、互动有趣的学习体验。

为了体现教育的公平化，更合理的利用教学资源，在教育信息化的浪潮下，中国的公办教育与民办教育能否也像美国教育的变革一样，发挥各自的优势，产生“1+1>2”的合作效果呢？

2012年，教育部副部长杜占元曾明确指出：“要通过新的机制吸引企业等多方面力量参与到教育信息化过程中来，让大家共同参与、共同发展。教育信息化这么伟大的事情，仅仅依靠教育界内部力量去干是干不成的。”正是意在鼓励公立学校直接引入民办教育中领先机构较为成熟的数字化产品。近年来，不断有媒体曾报道多个市区政府正出资向民办教育机构购买服务，好未来等多个耳熟能详的民办教育机构都位列其中。

现如今，国内学校“信息化教育”的尝试虽然只是“星星之火”，但相信只要初现成效，随着学校间“应试成绩”与“素质能力”的互相比拼，也终将形成燎原之势。期待在未来，“信息化教育”将打破“普适”与“精英”的界限，传统课堂将变得更有趣、高效、个性化，老师们因材施教，学生们主动学习——相信信息化浪潮的推进，将为这场教育的重塑提供可能